《第五届残疾人数据科学研讨会》及《残疾人蓝皮书》发布会在京顺利召开
12月26日于北京民族饭店召开了第五届残疾人数据科学研讨会，江苏博子岛智能产业技术研究院有幸被邀请参加本届会议。本届会议是由中国统计学会、中国残疾人联合会信息中心、南京特殊师范学院共同主办。
党的十九届五中全会明确提出“要加快数字化发展”。数字化建设是保障残疾人事业发展的重要条件。为促进残疾人事业的数字化发展，提升发挥数字化辅助管理和决策的作用，加快残疾人数据资源基础制度和标准规范建设，加强残疾人大数据的分析研究，本次研讨会主题定为”数字化时代残疾人事业发展“，为政府部门、学界和业界搭建一个良好的沟通平台。
本次会议大咖云集，跟着小编一起来回顾一下本次会议的重要内容。
短片《爱之光：残障青少年数字权益》向我们展示了残障青少年是如何通过数字化信息化获取知识并学习技能的。有一个映像特别深刻的场景是一位智力发育迟缓的女孩，她目前特别喜欢做糕点，每天都非常认真地跟着视频学习做糕点的技巧，并且不断尝试地做到最好。她的梦想是能让全世界的人都尝到她做的蛋糕。就像TF Boy的歌曲《梦想起航》里唱到”努力就会闪耀，我要让全世界看到“。同时由中国残联和联合国儿童基金会联合开展的“残障青少年数字权益”项目正式启动，这预示着残障青少年将通过互联网等数字化项目获得更多教育、就业、交友等渠道，拓展了他们的眼界和活动空间。
中国残疾人据2019年统计有约8500万，基数很大，但我们依然在脱贫攻坚的路上稳扎稳打。联合国儿童基金会驻华代表芮心月女士对中国政府积极参与残疾儿童教育事业给予了充分的肯定和厚望。
这个会议让我们深刻感受到了残疾人对数字权益的渴望。本届会议除了邀请到了各高校的教授以及行业的领军企业，同样也邀请到了残障青年代表赵晨。他的参与让我们更加了解互联网其实是可以让他们更多地获取到来自各个社会圈层的信息，通过社会各个角度，去了解世界的一个渠道。像在以前可能只有盲文的书籍再加上口耳相传，但它们是受到物理限制的。那么现在通过互联网，其实学习的广度和深度和以前相比有了质的飞跃。会后和他的交谈赵晨说“好的设计一定是尊重差异，通用、易用的。我们希望机器为我们工作，不希望机器把我们绑架。让产品更加的通用，无疑是让更多的人获益，让世界更加美好。”信息无障碍的意义也不仅仅在其为残障群体所带来的便利性。他将之视为帮助残障群体获得公平权利，并消除残障与非残障群体间相互理解的鸿沟的重要一步。在这里我们也呼吁更多的企业，更多的产品，在商业发展或者是产品开发研发的同时，能够更多地肩负起人文关怀、社会价值、社会责任。科技向善，确保每个人享受互联网带来的好处。
本次会议江苏博子岛智能产业技术研究院院长赵峥涞博士也向到场的专家和学者汇报了《脑机接口技术与融合教育》。2019年3月联合国教科文组织发布《教育中的人工智能：可持续发展的挑战和机遇》指出利用人工智能可以改善学习和促进教育公平。同年5月联合国教科文组织《北京共识》提出：要制定相应政策，推动人工智能与教育、教学和学习系统性融合，利用人工智能加快建设开放灵活的教育体系，促进全民享有公平、有质量、适合每个人的终身学习机会。
如果你还觉得这个离我们生活很远的话，其实恰恰相反，他已经不存在科幻电影里了，而是真的使用在了我们生活中。敲小黑板时刻：脑机接口（brain-computer interface，BCI）是一种不依赖于外围神经和肌肉等正常输出通道的通信系统。从2013年开始, 世界各国均投入巨资进行脑机接口领域的研究, 我国也上升到了国家重大战略高度，“脑科学与类脑研究”被列为国家科技创新2030重大项目。
（全球巨头：从左往右）
比尔·盖茨：微软公司的脑机接口与VR技术的融合
特斯拉创始人马斯克：侵入式脑机接口技术，芯片直连大脑，激光开颅放置
Facebook创始人马克·扎克伯格：不需要在人的体内植入芯片，就能用“意念”打字
BrainCo 公司创始人韩璧丞：非侵入式脑机接口技术，全球TOP３
融合教育是这几年重推的有关特殊教育的未来趋势，以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种教育方式。
（赵峥涞博士发言）
融合教育理念的出发点是特殊障碍人士和一般人群交流、融合，最大限度的减少社会对特殊障碍人士隔离。既要让特殊障碍群体融入社会，也要让社会大众认识了解特殊障碍群体。人工智能技术与融合教育结合，已成为未来融合教育变革的重要趋势，对教育教学方式的变革起着至关重要的作用。通过智能化课堂建设、校园无障碍环境建设、儿童发育脑机接口融合成长中心等帮助更多孩子恢复到日常生活中来。脑机接口根据特教生不同特征，匹配相应教育资源；助力教师教研和教育改善；促进技术与教育系统各要素的深度融合，创新融合教育方面人才培养模式。脑机接口为融合教育提供个性化教学环境和服务，助力特教学生美好未来。
本次会议还邀请到了国际融合教育和心理学领域的专家，其中来自美国纽约州德门大学特殊教育系教授Helen McCabe分享了美国融合教育中的专业合作：教师、家长和专业人员。她提到在有效实施融合教育的专业人员角色是特殊孩子在普通班一般都需要班主任、其他课程老师、资源教师的老师、一对一言语治疗师、物理治疗师、职业治疗师、BCBA、社工、心理咨询师共同协作，制定符合孩子需求的IEP方案并监督实施同时定期沟通进行方案的改进并推进。
融合教育的道路任重而道远，但我们依然坚信不疑，积极落实。
12月27日第三版《中国残疾人蓝皮书——中国残疾人事业发展报告（2020）残疾人融合教育也于北京进行了发布。本书是由南京特殊教育师范学院中国残疾人数据科学研究院组织研制。研究院成立于2016年，以促进残疾人平等参与融合发展为宗旨，以残疾人数据互联互通和深度挖掘为途径，是国内唯一一家从事残疾人数据科学研究的专门机构。
（残疾人蓝皮书）
（从左往右：中国残联联合会副主席吕世明、南京特殊师范学院校长凌迎兵、北京大学党委副书记叶静漪、社会科学文献出版社总编辑杨群）
2019年7月，中国残联、民政部、卫健委等联合印发《残疾人基本康复服务目录（2019年版）》，明确康复医疗、康复训练、辅助器具适配、支持性服务等各大类基本康复服务内容。
《中国残疾人蓝皮书》以融合教育现状和问题进行了系统总结和深入分析。本书主要包括“总报告”、“分报告”、“支持保障篇”、“实践篇”四个部分。“总报告”包括《中国残疾人事业发展报告（2020）》和《中国残疾人融合教育发展报告（2020）》。
《中国残疾人事业发展报告（2020）》呈现了2019年中国残疾人事业总体发展状况。2019年是中国特色残疾人事业建设进入新时代的第一年。本报告描述了2019年中国残疾人事业的总体发展状况，计算了中国残疾人事业发展指数及各省（区、市）指数，分析了中国残疾人事业发展面临的障碍，并对”十四五“期间中国残疾人事业发展进行了展望。研究结果表明，中国残疾人事业发展指数由2008年的44.9%上升到2018年的71.5%，残疾人生存保障指数由2008年的40.4%上升到2018年的75.9%，残疾人发展提升指数由2008年53.4%上升到2018年的65.3%，残疾人服务支撑指数由2008年40.7%上升到2018年的72.3%。2015年以来，我国残疾人事业保持较快发展，平衡发展指数稳步上升，2018年总体平衡发展指数为51.97%，比2015年上升3.68个百分点，提升幅度趋于平缓。
《中国残疾人融合教育发展报告（2020）》对中国融合教育发展现状和存在的问题进行了分析，并提出了有效的对策建议。“分报告”围绕学前教育、义务教育、高中教育等四个重点阶段的融合教育动态进行了全面深入的剖析。
“支持保障篇”对中国随班就读支持保障体系建设和融合教育背景下校园无障碍环境进行了研究。“实践篇分别介绍了北京市、上海市、江苏省、四川省、新疆维吾尔自治区、澳门特别行政区和中国台湾地区融合教育的发展和实践。
中国残联联合会副主席吕世明指出融合教育是无障碍环境，提供学生公平公正的环境和机会，融合之爱，成长共享，回归主流，运用信息指挥，系统完备，以法治推动同和高质量（从深到广到高）的融合教育发展。北京大学党委副书记叶静漪也指出“特殊群体已从救济对象转向社会主体，融合教育是特殊群体基本权益之一”。最后吕主席重申到融合教育是以人为本，是价值概念，当我们不断提倡融合教育的同时也要挑起特殊教育的担子。只有在特殊教育稳步前行的道路上，融合教育才能积极响应。
（中国残联联合会副主席吕世明）
（南京特殊师范学院学报编辑部主任李泽慧教授在分析残疾人融合教育的现状、问题、和趋势）
（蓝皮书当场的作者）
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